松。

    ，舒服，舒服呢。，，音小最了，怎幺幺呢？

    小舒服吗？舒服，舒服呢！音小让舒服了，也舒服了，

    当药效始作用，音抵抗消失了，激昂愉正窜，委员趁

    炮，喜，喜打炮──

    呢，音，最了哦！」

    每一、每一秒都弥足珍贵。

    为音录制了约钟特殊录音，当音沉浸幻觉，执员

    计划一始，执员替现反抗动作音注奋剂，协助其理放

    「……呃……喜……呃……嘿……嘿嘿……」

    随替补。因为教程放，有计划理象来，

    无夹男堆，压迫耳耳机被取，执员亲送喃喃语，

    替全罩式耳机，反覆播送录音。

    即便被男六小濒临极限，执员仍然意。

    音，，，最了！？音，，音，──

    唯一，音需乖乖接受教育，并透过录音修正

    员及制止了，并接、抚等亲密动作舒缓疼痛。或许因为

    男太过雄伟，音始终无法放松。委员求执员停止何舒缓疼

    「音最了，最喜被了，？，，音最了，

    因为女孩，女孩，脑都事，黏糊糊了，，，，

    女孩，女孩，音女孩，喜女孩，女孩，女孩

    「……了……！耳机……噫噫！」

    …？跟死猪？玩了！谁跟猪！……等…

    「音，音最了哦！音小里面都呼呼呢！

    …幺……！「

    「等、等等，嘛？课就……欸？？…

    「……舒服…………舒服……」

    员有充足经验，注快就完成。

    就算被视为垃圾接受，音样七岁女孩意志力还，

    ──音打炮，跟男打炮，打炮最了，音最喜打炮了，喜，喜打

    回过来发现正被男音陷极度惊恐，试图扯掉耳机，执

    「咕……！咕咯………………！」

    然，整整小听一段录音，为了达引导作用，准备许

    小前，音都得听觉刺激由男充享用。当

    产共鸣，也合音尚受事造成加作用。

    烈过程适维持音度，涉教育为。段过程

    痛为，让音保持录音刺激继续予。小过，途

    法即。当药效渐退经数小事，音显经疲倦，

    姊姊了喜呢！了起！了起哦！」

    「呼……！呼……！呼……咕、咕呼、呼呃……！呼呃……！」

    列为教育，壮教育。执员一陪音，激

    包委员男通常为批或批，一批约，此一来

    音注产烈抗拒，乎所有理象一始都激烈反抗，执

    现正式始教育。所谓矫正并非单，女工作员事先

    「……音…………嘻……嘻嘻……」

    持续给予刺激。

    关键字组、并逐次添加容录音。

    随间经过，委员也增加，男将音、门及嘴

    了起呢！来，跟姊姊，，舒服，，舒服──

    透过特定关键字刺激，理论当程度引导音幻觉，即便没有

    「幺……搞幺……！痛……！！呜！啾噜、啾呼、啾……」

    无法挣脱音完全放弃抵抗，教育和门也松弛了许；

    意识也幻觉消失和现实连接起来。